Dominican Night

Harvard Public Forum Debate

A delegation of Ashton students participated in the Harvard National Speech and Debate Tournament-Public Forum Debate Competition.

They prepared to debate on the topic: The United States federal government should ban single-use plastics. Our teams were registered as Junior Varsity, debating 6 rounds during the weekend. It was a very challenging experience, where only 12% of the participants pass to the quarter finals.

How this event becomes such an enriching experience regardless of the results:

Forensics (speech & debate) offers a unique and rewarding mix of academic and extracurricular opportunities that provide a wide range of benefits to students, whether they learn the basics and are occasional competitors or become experts in an event and compete in a tournament. No matter their level of involvement and commitment, there is a format of debate beneficial for every student. Students who participate in speech & debate learn a variety of skills that are directly transferable to a wide range of academic and real-world situations. For starters, all formats of speech & debate teach the vital skill of public speaking, useful to a student for the confidence to speak up to answer a question or in making a presentation in front of a class, or later in life as a professional who has a busy slate of meetings, press releases and pitches.

Debater students met every week for one hour or two hours. Sometimes our students find themselves being overwhelmed with school work and extracurricular activities (clubs, sports, etc.) To be part of the debate program requires discipline, debate is an extremely rigorous activity, demanding near-endless amounts of time and energy from its participants. Our debate coaches are Leyti De Los Santos, Alexia Pimentel, María José Brea, and Laura Vásquez.

“My Harvard experience was pretty good! I knew it would be a challenge yet my partner and I tried our best. It was interesting to see how different every judge is and how you have to adapt to their likings. Along with the learning I gained from the debate, I also appreciate the international friends I made throughout the debates.” -María Andrea Herrera

Harvard Public Forum Debate

A delegation of Ashton students participated in the Harvard National Speech and Debate Tournament-Public Forum Debate Competition.

They prepared to debate on the topic: The United States federal government should ban single-use plastics. Our teams were registered as Junior Varsity, debating 6 rounds during the weekend. It was a very challenging experience, where only 12% of the participants pass to the quarter finals.

How this event becomes such an enriching experience regardless of the results:

Forensics (speech & debate) offers a unique and rewarding mix of academic and extracurricular opportunities that provide a wide range of benefits to students, whether they learn the basics and are occasional competitors or become experts in an event and compete in a tournament. No matter their level of involvement and commitment, there is a format of debate beneficial for every student. Students who participate in speech & debate learn a variety of skills that are directly transferable to a wide range of academic and real-world situations. For starters, all formats of speech & debate teach the vital skill of public speaking, useful to a student for the confidence to speak up to answer a question or in making a presentation in front of a class, or later in life as a professional who has a busy slate of meetings, press releases and pitches.

Debater students met every week for one hour or two hours. Sometimes our students find themselves being overwhelmed with school work and extracurricular activities (clubs, sports, etc.) To be part of the debate program requires discipline, debate is an extremely rigorous activity, demanding near-endless amounts of time and energy from its participants. Our debate coaches are Leyti De Los Santos, Alexia Pimentel, María José Brea, and Laura Vásquez.

“My Harvard experience was pretty good! I knew it would be a challenge yet my partner and I tried our best. It was interesting to see how different every judge is and how you have to adapt to their likings. Along with the learning I gained from the debate, I also appreciate the international friends I made throughout the debates.” -María Andrea Herrera

Cómo Expeditionary Learning resolvió un Proyecto Universitario

El invierno pasado, un grupo de estudiantes de la Universidad del Sur de Florida (USF), dirigido por el ex alumno Robert Sang, se acercó a la escuela Ashton con una oportunidad. El grupo de estudiantes formaba parte de Ingeniería Sin Fronteras y tenía un problema. Un proyecto de varios años se había puesto en pausa durante la pandemia y era su trabajo revivirlo. ¿El gran problema? A los estudiantes no se les permitió viajar debido a las restricciones de Visa y de la Universidad. Entonces, el grupo de estudiantes con base y estancados en Florida ahora estaba a cargo de un proyecto ya establecido tanto en Bolivia como en Miches, República Dominicana. Robert Sang tuvo una idea.

Ingrese a la escuela Ashton. Robert Sang le presentó a su alma mater la oportunidad de asociarse. Los estudiantes de USF podrían enseñar y entrenar a los estudiantes de Ashton sobre cómo realizar prácticas de ingeniería en la vida real mientras trabajan con sistemas de captación de agua de lluvia. Se hizo una conexión inmediata con la clase de Ciencias de la Tierra de noveno grado que ya estaba discutiendo el agua y las diversas formas en que impacta y es impactada por la tierra y los humanos. Se formó una sociedad y los estudiantes de 9º grado continuarían aprendiendo y trabajando con estos estudiantes universitarios.

Las semanas previas al viaje incluyeron videollamadas con los estudiantes universitarios y muchos, muchos correos electrónicos entre los coordinadores del proyecto mientras resolvían problemas sobre la marcha. La clase de ciencias de la tierra pudo ver de primera mano lo que hacen los estudiantes de ingeniería en la vida cotidiana. Pudieron no solo recibir capacitación, sino también hacer preguntas sobre la universidad y la vida como estudiante de ingeniería. A medida que llegaban los viajes, los estudiantes estaban preparados para probar el agua, interactuar con la comunidad e informar los datos que se utilizarán para medir el rendimiento de estos sistemas de captación de agua de lluvia.

A lo largo del proyecto, los estudiantes también aprendieron sobre Miramar, una pequeña comunidad (barrio) asentada en las laderas de las afueras de Miches. En ciertas calles se podía ver el océano turquesa y franjas de arena blanca a lo lejos. A lo largo de los sinuosos caminos de tierra y rocas se construyeron pequeñas casas, muchas no más grandes que la sala de estar de una persona promedio. En toda la comunidad había una sola fuente de agua corriente. Una pequeña manguera al otro lado de la calle del colmado, dejando salir solo un chorro débil. El centro comunitario azul desteñido tenía escritorios viejos, bancos de madera y piso de tierra. Pero la comunidad en sí estaba llena de gente vibrante y dirigida por un Don que ayudó a los estudiantes a encontrar todo lo que necesitaban. Los sistemas estaban ubicados en 6 puntos a lo largo de la comunidad, cada uno recolectando agua de la lluvia que cae por el techo hacia una tubería de PVC. Luego, las tuberías fluyen hacia un tinaco donde los residentes pueden acceder al agua para limpiar, lavar y otros usos domésticos.

Lo más destacado del proyecto fue el propio Miches Trip. Los estudiantes se dividieron en dos viajes. Primero la sección A, luego la sección B. Ambos grupos recogieron agua de cada uno de los 5 sistemas de captación de agua de lluvia. (El sexto sistema se había desarmado porque se iba a reemplazar el techo). Esta agua extraída de cada tinaco se llevó luego al laboratorio donde se realizaron pruebas para determinar los niveles de bacterias y metales, así como el pH. En el viaje, los estudiantes de Ashton involucraron a los miembros de la comunidad con encuestas para obtener una mejor comprensión de cómo obtienen agua, qué tan bien funcionan los sistemas y otra información útil. Los manuales de instrucciones y registros de mantenimiento también fueron compartidos por los estudiantes con los propietarios de las casas donde se ubicaron los sistemas de captación de agua. Los estudiantes también hicieron las ubicaciones para los nuevos futuros sistemas de captación de agua de lluvia mientras caminaban por la comunidad. Y para concluir el viaje, los estudiantes compartieron refrescos con los miembros de la comunidad que pudieron estar presentes.

De cara al futuro, esperamos ampliar y mejorar el viaje a Miches. Entramos a ciegas pero salimos contentos con lo que pudimos hacer dadas las circunstancias y los limitados conocimientos previos. En los próximos años esperamos poder contar con los estudiantes de ingeniería de la USF para que se unan a nosotros y brinden capacitación presencial. Nuestra esperanza es también ampliar el número de sistemas con la ayuda de los estudiantes de Ingeniería. Si bien esperamos poder dedicar más tiempo a la ciencia y la ingeniería en viajes futuros, la comunidad fue muy acogedora y esperamos poder dedicar más tiempo a conocerlos y crear una asociación a nivel personal.

Qué especial ha sido ver este versículo cobrar vida en este proyecto:

⁷“Sigue pidiendo y recibirás lo que pides. Sigue buscando y hallarás. Sigue llamando y la puerta se te abrirá. ⁸Porque todo el que pide, recibe. Todo el que busca, encuentra. Y a todo el que llame, se le abrirá la puerta. Mateo 7:7-8

Cómo Expeditionary Learning resolvió un Proyecto Universitario

El invierno pasado, un grupo de estudiantes de la Universidad del Sur de Florida (USF), dirigido por el ex alumno Robert Sang, se acercó a la escuela Ashton con una oportunidad. El grupo de estudiantes formaba parte de Ingeniería Sin Fronteras y tenía un problema. Un proyecto de varios años se había puesto en pausa durante la pandemia y era su trabajo revivirlo. ¿El gran problema? A los estudiantes no se les permitió viajar debido a las restricciones de Visa y de la Universidad. Entonces, el grupo de estudiantes con base y estancados en Florida ahora estaba a cargo de un proyecto ya establecido tanto en Bolivia como en Miches, República Dominicana. Robert Sang tuvo una idea.

Ingrese a la escuela Ashton. Robert Sang le presentó a su alma mater la oportunidad de asociarse. Los estudiantes de USF podrían enseñar y entrenar a los estudiantes de Ashton sobre cómo realizar prácticas de ingeniería en la vida real mientras trabajan con sistemas de captación de agua de lluvia. Se hizo una conexión inmediata con la clase de Ciencias de la Tierra de noveno grado que ya estaba discutiendo el agua y las diversas formas en que impacta y es impactada por la tierra y los humanos. Se formó una sociedad y los estudiantes de 9º grado continuarían aprendiendo y trabajando con estos estudiantes universitarios.

Las semanas previas al viaje incluyeron videollamadas con los estudiantes universitarios y muchos, muchos correos electrónicos entre los coordinadores del proyecto mientras resolvían problemas sobre la marcha. La clase de ciencias de la tierra pudo ver de primera mano lo que hacen los estudiantes de ingeniería en la vida cotidiana. Pudieron no solo recibir capacitación, sino también hacer preguntas sobre la universidad y la vida como estudiante de ingeniería. A medida que llegaban los viajes, los estudiantes estaban preparados para probar el agua, interactuar con la comunidad e informar los datos que se utilizarán para medir el rendimiento de estos sistemas de captación de agua de lluvia.

A lo largo del proyecto, los estudiantes también aprendieron sobre Miramar, una pequeña comunidad (barrio) asentada en las laderas de las afueras de Miches. En ciertas calles se podía ver el océano turquesa y franjas de arena blanca a lo lejos. A lo largo de los sinuosos caminos de tierra y rocas se construyeron pequeñas casas, muchas no más grandes que la sala de estar de una persona promedio. En toda la comunidad había una sola fuente de agua corriente. Una pequeña manguera al otro lado de la calle del colmado, dejando salir solo un chorro débil. El centro comunitario azul desteñido tenía escritorios viejos, bancos de madera y piso de tierra. Pero la comunidad en sí estaba llena de gente vibrante y dirigida por un Don que ayudó a los estudiantes a encontrar todo lo que necesitaban. Los sistemas estaban ubicados en 6 puntos a lo largo de la comunidad, cada uno recolectando agua de la lluvia que cae por el techo hacia una tubería de PVC. Luego, las tuberías fluyen hacia un tinaco donde los residentes pueden acceder al agua para limpiar, lavar y otros usos domésticos.

Lo más destacado del proyecto fue el propio Miches Trip. Los estudiantes se dividieron en dos viajes. Primero la sección A, luego la sección B. Ambos grupos recogieron agua de cada uno de los 5 sistemas de captación de agua de lluvia. (El sexto sistema se había desarmado porque se iba a reemplazar el techo). Esta agua extraída de cada tinaco se llevó luego al laboratorio donde se realizaron pruebas para determinar los niveles de bacterias y metales, así como el pH. En el viaje, los estudiantes de Ashton involucraron a los miembros de la comunidad con encuestas para obtener una mejor comprensión de cómo obtienen agua, qué tan bien funcionan los sistemas y otra información útil. Los manuales de instrucciones y registros de mantenimiento también fueron compartidos por los estudiantes con los propietarios de las casas donde se ubicaron los sistemas de captación de agua. Los estudiantes también hicieron las ubicaciones para los nuevos futuros sistemas de captación de agua de lluvia mientras caminaban por la comunidad. Y para concluir el viaje, los estudiantes compartieron refrescos con los miembros de la comunidad que pudieron estar presentes.

De cara al futuro, esperamos ampliar y mejorar el viaje a Miches. Entramos a ciegas pero salimos contentos con lo que pudimos hacer dadas las circunstancias y los limitados conocimientos previos. En los próximos años esperamos poder contar con los estudiantes de ingeniería de la USF para que se unan a nosotros y brinden capacitación presencial. Nuestra esperanza es también ampliar el número de sistemas con la ayuda de los estudiantes de Ingeniería. Si bien esperamos poder dedicar más tiempo a la ciencia y la ingeniería en viajes futuros, la comunidad fue muy acogedora y esperamos poder dedicar más tiempo a conocerlos y crear una asociación a nivel personal.

Qué especial ha sido ver este versículo cobrar vida en este proyecto:

⁷“Sigue pidiendo y recibirás lo que pides. Sigue buscando y hallarás. Sigue llamando y la puerta se te abrirá. ⁸Porque todo el que pide, recibe. Todo el que busca, encuentra. Y a todo el que llame, se le abrirá la puerta. Mateo 7:7-8

Honores en Matemáticas: Seniors durante una práctica de optimización

nuestros 12^th Los estudiantes de Matemáticas de Honor de grado pueden construir un modelo matemático utilizando sistemas de ecuaciones, sistemas de desigualdades y matrices para resolver estos problemas de aplicación algebraicamente. Luego aplican la tecnología, en particular, Microsoft Excel para crear fórmulas y funciones para confirmar sus soluciones.

Muchas aplicaciones en negocios y Economía involucrar un proceso llamado mejoramiento, en el que se le pide que encuentre el valor mínimo o máximo de una cantidad. En un mercado libre, las demandas de muchos productos están relacionadas con los precios de los productos. A medida que bajan los precios, aumentan las demandas de los consumidores y disminuyen las cantidades que los productores pueden o están dispuestos a ofrecer. Estos dos conceptos relacionados que los economistas llaman excedente del consumidor y excedente del productor.

Análisis de red, Las reglas de puntos y bucles de Kirchhoff juegan un papel importante en la ingeniería eléctrica. En los últimos años, los conceptos y herramientas del análisis de redes han resultado útiles en muchos otros campos, como Teoría de la información y el estudio de sistemas de transporte El siguiente análisis de flujo de tráfico a través de un red de carreteras durante el período pico ilustra cómo pueden surgir en la práctica sistemas de ecuaciones lineales con muchas soluciones.

Honores en Matemáticas: Seniors durante una práctica de optimización

nuestros 12^th Los estudiantes de Matemáticas de Honor de grado pueden construir un modelo matemático utilizando sistemas de ecuaciones, sistemas de desigualdades y matrices para resolver estos problemas de aplicación algebraicamente. Luego aplican la tecnología, en particular, Microsoft Excel para crear fórmulas y funciones para confirmar sus soluciones.

Muchas aplicaciones en negocios y Economía involucrar un proceso llamado mejoramiento, en el que se le pide que encuentre el valor mínimo o máximo de una cantidad. En un mercado libre, las demandas de muchos productos están relacionadas con los precios de los productos. A medida que bajan los precios, aumentan las demandas de los consumidores y disminuyen las cantidades que los productores pueden o están dispuestos a ofrecer. Estos dos conceptos relacionados que los economistas llaman excedente del consumidor y excedente del productor.

Análisis de red, Las reglas de puntos y bucles de Kirchhoff juegan un papel importante en la ingeniería eléctrica. En los últimos años, los conceptos y herramientas del análisis de redes han resultado útiles en muchos otros campos, como Teoría de la información y el estudio de sistemas de transporte El siguiente análisis de flujo de tráfico a través de un red de carreteras durante el período pico ilustra cómo pueden surgir en la práctica sistemas de ecuaciones lineales con muchas soluciones.

Invitación a Colaborar con el Aprendizaje a través de Pasantías

Padres estimados:

Si se unieron a las reuniones que llamamos Town Hall en octubre pasado, donde presentamos nuestro Mapa Estratégico a tres años, podrán recordar que una de las Iniciativas Estratégicas de Aprendizaje más Profundo es incorporar “Aprendizaje a través de Pasantías”(LTI) en nuestros grados superiores. Este proceso evolucionará durante los próximos tres años, y el primer paso para el año escolar actual es comenzar a hacer conexiones y construir relaciones con empresas y organizaciones que se asociarán con nosotros en este valioso proyecto para nuestros estudiantes.

En el corazón de la iniciativa LTI está el hallazgo comprobado por investigaciones de que los estudiantes aprenden mejor cuando sus experiencias de aprendizaje son más significativas y se les permite tener una participación activa en el proceso educativo. Esto es particularmente poderoso cuando el aprendizaje en el aula se puede combinar con experiencias del mundo real. Esto respalda uno de nuestros Principios Rectores recientemente revisados, el que aboga por que los estudiantes trabajen hacia el Dominio del Conocimiento y las Habilidades, mediante el cual los estudiantes no solo están adquiriendo, sino aplicando conocimientos para resolver desafíos del mundo real.

Bajo este marco, que comenzará a entrar en vigencia el próximo año escolar, los estudiantes de décimo en adelante estarán en el campus durante la mayor parte del ciclo y algunos días recibirán el aprendizaje mediante la experiencia en un entorno del mundo real. Cada estudiante tendrá un plan individualizado, basado en sus posibles intereses profesionales, y los estándares curriculares se integrarán en este plan. El plan se desarrollará en conjunto con el maestro titular del estudiante, nuestras orientadoras, la directora y los padres.

Los estudiantes recibirán crédito por su trabajo fuera del campus, ya que los estándares de sus materias básicas se reflejarán en el trabajo que realicen. Habrá dos “Días de Exhibición del Aprendizaje a través de Pasantías” donde los estudiantes presentan el trabajo que están realizando y cómo se integra con nuestros Principios Rectores.

Nos comunicamos con ustedes al iniciar este proceso, no solo para informarles y entusiasmarles, sino también para brindarles la oportunidad de asociarse con nosotros para apoyar las pasantías de Ashton en la comunidad. Si es propietario o tiene relaciones con empresas o cree que su lugar de trabajo puede ser ideal para esta iniciativa educativa progresiva, comuníquese con Ms. Gygax (headofschool@tas.edu.do) o Sra. Torres (principal_ug@tas.edu.do), para que podamos comunicarnos con la persona adecuada y cursar este proyecto.

Estamos entusiasmados con la forma en que esta experiencia de aprendizaje enriquecerá la educación de sus hijos hoy y en la preparación para la vida más allá de la escuela secundaria. ¡Únase a nosotros una vez más mientras trabajamos juntos para inspirar y transformar!

¡Que tengan una muy feliz Navidad y entrada de año nuevo!

Bendiciones

Sra. Gygax y Sra. Torres

Invitación a Colaborar con el Aprendizaje a través de Pasantías

Padres estimados:

Si se unieron a las reuniones que llamamos Town Hall en octubre pasado, donde presentamos nuestro Mapa Estratégico a tres años, podrán recordar que una de las Iniciativas Estratégicas de Aprendizaje más Profundo es incorporar “Aprendizaje a través de Pasantías”(LTI) en nuestros grados superiores. Este proceso evolucionará durante los próximos tres años, y el primer paso para el año escolar actual es comenzar a hacer conexiones y construir relaciones con empresas y organizaciones que se asociarán con nosotros en este valioso proyecto para nuestros estudiantes.

En el corazón de la iniciativa LTI está el hallazgo comprobado por investigaciones de que los estudiantes aprenden mejor cuando sus experiencias de aprendizaje son más significativas y se les permite tener una participación activa en el proceso educativo. Esto es particularmente poderoso cuando el aprendizaje en el aula se puede combinar con experiencias del mundo real. Esto respalda uno de nuestros Principios Rectores recientemente revisados, el que aboga por que los estudiantes trabajen hacia el Dominio del Conocimiento y las Habilidades, mediante el cual los estudiantes no solo están adquiriendo, sino aplicando conocimientos para resolver desafíos del mundo real.

Bajo este marco, que comenzará a entrar en vigencia el próximo año escolar, los estudiantes de décimo en adelante estarán en el campus durante la mayor parte del ciclo y algunos días recibirán el aprendizaje mediante la experiencia en un entorno del mundo real. Cada estudiante tendrá un plan individualizado, basado en sus posibles intereses profesionales, y los estándares curriculares se integrarán en este plan. El plan se desarrollará en conjunto con el maestro titular del estudiante, nuestras orientadoras, la directora y los padres.

Los estudiantes recibirán crédito por su trabajo fuera del campus, ya que los estándares de sus materias básicas se reflejarán en el trabajo que realicen. Habrá dos “Días de Exhibición del Aprendizaje a través de Pasantías” donde los estudiantes presentan el trabajo que están realizando y cómo se integra con nuestros Principios Rectores.

Nos comunicamos con ustedes al iniciar este proceso, no solo para informarles y entusiasmarles, sino también para brindarles la oportunidad de asociarse con nosotros para apoyar las pasantías de Ashton en la comunidad. Si es propietario o tiene relaciones con empresas o cree que su lugar de trabajo puede ser ideal para esta iniciativa educativa progresiva, comuníquese con Ms. Gygax (headofschool@tas.edu.do) o Sra. Torres (principal_ug@tas.edu.do), para que podamos comunicarnos con la persona adecuada y cursar este proyecto.

Estamos entusiasmados con la forma en que esta experiencia de aprendizaje enriquecerá la educación de sus hijos hoy y en la preparación para la vida más allá de la escuela secundaria. ¡Únase a nosotros una vez más mientras trabajamos juntos para inspirar y transformar!

¡Que tengan una muy feliz Navidad y entrada de año nuevo!

Bendiciones

Sra. Gygax y Sra. Torres

Nuestro índice más alto de calidad educativa

Ceremonia de inducción de STUCO

El Consejo de Estudiantes para el año escolar 2021-2022 se presentó formalmente después de la Ceremonia de Juramentación del lunes.

El Sr. Gavilan, como Decano de Estudiantes, encabezó la ceremonia y abrió con estas palabras:

“STUCO, estás aquí porque has cumplido con los requisitos académicos y de carácter y también porque cuentas con el apoyo de tus profesores y del Consejo Académico para ocupar los puestos correspondientes a partir de ahora. Es un gran honor para ti hacerlo y todos nos sentimos muy orgullosos de ti. ¡Felicidades!

Solo recuerde que la razón por la que uno es elegido para ser líder es porque esa persona no solo tiene los conocimientos y habilidades necesarios, sino también el corazón para escuchar activa y empáticamente a los demás, para tratar de sentir sus necesidades en su propia piel, para ofrecer orientación y retroalimentación, y tomar acciones preventivas y reactivas cuando sea necesario. Ser un líder es igual a ser un servidor. No lo olvides.

Hoy eres admitido como Student Council of Ashton School en este año escolar 2021 - 2022, precisamente en una etapa muy particular de la historia humana. Espero que el aprendizaje que ha adquirido a lo largo de estos tiempos de pandemia contribuya a dar forma al curso de sus acciones con un equilibrio de diligencia, comprensión y sensibilidad. Por mi parte, me comprometo a brindarles el apoyo necesario que necesitan como líderes y como individuos. Por eso, le pido sabiduría al Señor. STUCO, una vez más, ¡felicitaciones! "

Ceremonia de inducción de STUCO

El Consejo de Estudiantes para el año escolar 2021-2022 se presentó formalmente después de la Ceremonia de Juramentación del lunes.

El Sr. Gavilan, como Decano de Estudiantes, encabezó la ceremonia y abrió con estas palabras:

“STUCO, estás aquí porque has cumplido con los requisitos académicos y de carácter y también porque cuentas con el apoyo de tus profesores y del Consejo Académico para ocupar los puestos correspondientes a partir de ahora. Es un gran honor para ti hacerlo y todos nos sentimos muy orgullosos de ti. ¡Felicidades!

Solo recuerde que la razón por la que uno es elegido para ser líder es porque esa persona no solo tiene los conocimientos y habilidades necesarios, sino también el corazón para escuchar activa y empáticamente a los demás, para tratar de sentir sus necesidades en su propia piel, para ofrecer orientación y retroalimentación, y tomar acciones preventivas y reactivas cuando sea necesario. Ser un líder es igual a ser un servidor. No lo olvides.

Hoy eres admitido como Student Council of Ashton School en este año escolar 2021 - 2022, precisamente en una etapa muy particular de la historia humana. Espero que el aprendizaje que ha adquirido a lo largo de estos tiempos de pandemia contribuya a dar forma al curso de sus acciones con un equilibrio de diligencia, comprensión y sensibilidad. Por mi parte, me comprometo a brindarles el apoyo necesario que necesitan como líderes y como individuos. Por eso, le pido sabiduría al Señor. STUCO, una vez más, ¡felicitaciones! "

Nuestra vida extracurricular ha crecido

Una reflexión estudiantil sobre 2020

Una serie de eventos inesperados

2020… un año bastante duro y difícil para todos. Asesinatos, elecciones, protestas, desastres naturales, explosiones y encima de todo una pandemia. Por todo lo mencionado anteriormente, tuvimos que acostumbrarnos a nuevas ideas, para muchos de nosotros nuestra vida dio un giro de 360 grados. La escuela en línea comenzó, fue un desafío pero, al final del día, fue solo otra roca que pudimos mover todos juntos que estaba bloqueando nuestro camino, tiempos tristes porque no podíamos ver a nuestros amigos y familiares, los 6 pies de distancia. trato, máscaras, el número de muertos, no reuniones, la economía está fallando. Mi idea hoy es no mencionar lo que todos están acostumbrados a mencionar… el lado oscuro de la historia, en cambio, el más brillante.

2020 ha sido un maestro, una revelación para muchos de nosotros, nuevas oportunidades, estilos de vida, creencias. Gracias a este año, me he convertido en una chica más agradecida. Aprecio las cosas cotidianas que damos por sentado, ya que pensamos que estaban aquí para nosotros para siempre… por ejemplo; esa ráfaga de emoción del primer día de clases, estar en una clase físicamente con nuestros amigos y profesores, esa gran sonrisa en nuestros rostros cuando nuestros directores nos saludaban por la mañana, preparándonos para salir, almuerzos con mis familiares, además de En todos esos casos, deberíamos estar más que nada agradecidos por el TIEMPO que tenemos. Agregue a eso, agradezco a Dios por darme la bendición de tener un techo, agua, comida en la mesa, educación, aire acondicionado y una cama. Finalmente, y lo más importante, mi salud, esto es todo lo que realmente importa, y estoy muy agradecido de que mi familia, amigos, seres queridos, maestros y yo estemos vivos y sanos. Ni siquiera puedo pensar en lo devastados que pueden sentirse algunos, ya que muchos han perdido a familiares y personas que amaban. Aprovecho esta oportunidad para decir lo triste que estoy por cualquiera que ya pasó por esto.

Durante las vacaciones navideñas reflexioné sobre la importancia que le damos a muchas cosas materiales, creo que 2020 nos demostró que al final gran parte no es necesaria. Como mi maestro, el Sr. Edwin (Personaje ED.) Nos preguntó: "si esta fuera tu última Navidad, ¿qué le darías a las 3 personas más importantes de tu vida?" Reflexione sobre eso, estoy bastante seguro de que no va a mencionar la última PS5, o el nuevo Louis Vuitton Bag, sino tal vez un viaje alrededor del mundo, más reuniones, buena salud, y detrás de esos deseos, hay un tema común: el tiempo. Realmente lo digo en serio, disfruta esos pequeños momentos que tienes, sé agradecido, ve y dile a esa persona que amas que estás extremadamente feliz de que esté aquí contigo. El regalo del tiempo, da tiempo, haz tiempo.

Este nuevo año será más brillante mientras caminamos tomados de la mano de Dios, las cosas mejorarán, pero tú también debes ser parte de él… fíjate nuevas metas e ideas. Deja de acusar al 2020 de ser el peor año de tu vida y en su lugar di; “Sí, 2020 fue bastante difícil y estuvo lleno de una serie inesperada de eventos, pero me enseñó una de las lecciones más importantes de mi vida, no des esas cosas por sentado, sé agradecido, saca lo mejor de tu vida , y cada día te despiertas, da gracias a Dios por tu salud y por permitirte vivir un nuevo día en este mundo ”.

Mi querida comunidad de Ashton, mi esperanza es que nos volvamos a reunir pronto, mientras tanto, siga reflexionando sobre lo que aprendimos de 2020, cuídese y esté con sus seres queridos, ¡todo el tiempo que pueda!

¡2020, una serie de eventos inesperados pero con un mensaje poderoso!

-Maria Jose Caminero 10thA

Una reflexión estudiantil sobre 2020

Una serie de eventos inesperados

2020… un año bastante duro y difícil para todos. Asesinatos, elecciones, protestas, desastres naturales, explosiones y encima de todo una pandemia. Por todo lo mencionado anteriormente, tuvimos que acostumbrarnos a nuevas ideas, para muchos de nosotros nuestra vida dio un giro de 360 grados. La escuela en línea comenzó, fue un desafío pero, al final del día, fue solo otra roca que pudimos mover todos juntos que estaba bloqueando nuestro camino, tiempos tristes porque no podíamos ver a nuestros amigos y familiares, los 6 pies de distancia. trato, máscaras, el número de muertos, no reuniones, la economía está fallando. Mi idea hoy es no mencionar lo que todos están acostumbrados a mencionar… el lado oscuro de la historia, en cambio, el más brillante.

2020 ha sido un maestro, una revelación para muchos de nosotros, nuevas oportunidades, estilos de vida, creencias. Gracias a este año, me he convertido en una chica más agradecida. Aprecio las cosas cotidianas que damos por sentado, ya que pensamos que estaban aquí para nosotros para siempre… por ejemplo; esa ráfaga de emoción del primer día de clases, estar en una clase físicamente con nuestros amigos y profesores, esa gran sonrisa en nuestros rostros cuando nuestros directores nos saludaban por la mañana, preparándonos para salir, almuerzos con mis familiares, además de En todos esos casos, deberíamos estar más que nada agradecidos por el TIEMPO que tenemos. Agregue a eso, agradezco a Dios por darme la bendición de tener un techo, agua, comida en la mesa, educación, aire acondicionado y una cama. Finalmente, y lo más importante, mi salud, esto es todo lo que realmente importa, y estoy muy agradecido de que mi familia, amigos, seres queridos, maestros y yo estemos vivos y sanos. Ni siquiera puedo pensar en lo devastados que pueden sentirse algunos, ya que muchos han perdido a familiares y personas que amaban. Aprovecho esta oportunidad para decir lo triste que estoy por cualquiera que ya pasó por esto.

Durante las vacaciones navideñas reflexioné sobre la importancia que le damos a muchas cosas materiales, creo que 2020 nos demostró que al final gran parte no es necesaria. Como mi maestro, el Sr. Edwin (Personaje ED.) Nos preguntó: "si esta fuera tu última Navidad, ¿qué le darías a las 3 personas más importantes de tu vida?" Reflexione sobre eso, estoy bastante seguro de que no va a mencionar la última PS5, o el nuevo Louis Vuitton Bag, sino tal vez un viaje alrededor del mundo, más reuniones, buena salud, y detrás de esos deseos, hay un tema común: el tiempo. Realmente lo digo en serio, disfruta esos pequeños momentos que tienes, sé agradecido, ve y dile a esa persona que amas que estás extremadamente feliz de que esté aquí contigo. El regalo del tiempo, da tiempo, haz tiempo.

Este nuevo año será más brillante mientras caminamos tomados de la mano de Dios, las cosas mejorarán, pero tú también debes ser parte de él… fíjate nuevas metas e ideas. Deja de acusar al 2020 de ser el peor año de tu vida y en su lugar di; “Sí, 2020 fue bastante difícil y estuvo lleno de una serie inesperada de eventos, pero me enseñó una de las lecciones más importantes de mi vida, no des esas cosas por sentado, sé agradecido, saca lo mejor de tu vida , y cada día te despiertas, da gracias a Dios por tu salud y por permitirte vivir un nuevo día en este mundo ”.

Mi querida comunidad de Ashton, mi esperanza es que nos volvamos a reunir pronto, mientras tanto, siga reflexionando sobre lo que aprendimos de 2020, cuídese y esté con sus seres queridos, ¡todo el tiempo que pueda!

¡2020, una serie de eventos inesperados pero con un mensaje poderoso!

-Maria Jose Caminero 10thA

Calendario y plataformas de aprendizaje electrónico de la escuela secundaria

El próximo martes concluiremos el 2nd Ciclo de orientación, revisiones e intervenciones socioemocionales y esté listo para comenzar oficialmente nuevos contenidos para el año escolar 2020-2021. Estos primeros días también tuvieron como objetivo evaluar cómo los estudiantes están respondiendo a la modalidad eLearning e implementar nuevas plataformas online según se considere necesario.

El diseño del plan eLearning se produce después de meses de realizar investigaciones y estudios sobre las mejores prácticas para el aprendizaje en línea, y de considerar los comentarios de los maestros, estudiantes y padres sobre cómo los estudiantes se involucran y reaccionan a las modalidades de aprendizaje a distancia. También nos hemos asegurado de que los maestros tengan los recursos para crear planes de lecciones de calidad y llevar a cabo la instrucción de esta nueva manera.

El horario:

La primavera pasada, cuando nos vimos obligados a implementar el aprendizaje a distancia de emergencia, la plataforma de eLearning de escuelas intermedias y secundarias consistía completamente en encuentros sincrónicos en los que los estudiantes se conectaban en vivo con sus maestros durante todo el día escolar. Nuestro objetivo era proporcionar a los estudiantes un cierto sentido de "normalidad" durante un momento potencialmente desafiante emocionalmente. Los estudiantes sabían que a pesar de la crisis que se estaba desarrollando rápidamente, podían encontrar a sus maestros en el mismo lugar y a la misma hora todos los días. Nuestras conexiones sincrónicas de día completo cumplieron su propósito. Sin embargo, sabíamos muy bien que la investigación muestra que un plan de aprendizaje a distancia a más largo plazo tendría que incluir un equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje sincrónicos y asincrónicos.

Durante los encuentros sincrónicos, que seguirá siendo el formato principal, los estudiantes pueden no solo interactuar directamente con su maestro, sino también con sus compañeros de clase. Sin embargo, también debemos tener cuidado de no sobrecargar a los estudiantes con el tiempo de pantalla. Los encuentros asincrónicos también permiten un aprendizaje más autodirigido y a su propio ritmo. Los estudiantes también se benefician de la experiencia de explorar por su cuenta e incluso de poder conectarse en diferentes momentos del día cuando están más descansados del tiempo de pantalla sincrónico. No obstante, incluso cuando nuestro horario requiera aprendizaje asincrónico, los maestros estarán disponibles para conectarse si un estudiante necesita orientación adicional. A continuación se muestra el formato general revisado para el horario de la escuela secundaria. El horario detallado de su hijo con las materias específicas por día se encuentra en el sitio de Classroom.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
8:00-10:15	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	8:00-9:00 Aprendizaje asincrónico
10:15-10:30	Rotura	Rotura	Rotura	Rotura	9:00-10:00 Viva la enseñanza y el aprendizaje sincrónicos, si el alumno desea conectarse.
10:30-12:00	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	10:00-12:00 Aprendizaje asincrónico
12:00-1:25	Almuerzo	Almuerzo	Almuerzo	Almuerzo	10:00-12:00 Aprendizaje asincrónico
1:25-2:55	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	12:00-1:25 Almuerzo
					1:25-2:55 Aprendizaje asincrónico

Los componentes importantes del programa incluyen:

Sincrónico (conexiones en vivo) comenzará a las 8:00 am y continuará hasta las 12:00 pm;
Los maestros insertarán breves descansos de cinco minutos entre asignaturas según se considere necesario;
Los estudiantes tendrán 15 minutos para el recreo para usar el baño y tomar un refrigerio;
La mayor parte del día consistirá en conexiones en vivo (sincrónicas), pero los maestros alentarán a los estudiantes a trabajar fuera de la pantalla cuando sea posible (es decir, a leer en su lugar favorito de la sala, para trabajar en un proyecto, etc.)
Durante las horas asincrónicas de 1:25 a 2:55, los maestros estarán disponibles para conectarse si un estudiante necesita orientación con las instrucciones;
El trabajo publicado para el viernes asincrónico será claro y manejable para que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y aprendizaje independientes.
El viernes asincrónico, los maestros estarán disponibles durante un horario de oficina de 9: 00-10: 00 donde los estudiantes pueden conectarse en vivo para obtener orientación adicional.
La pausa para el almuerzo permite que los estudiantes y los padres almuercen juntos siempre que sea posible en cada hogar.

Las plataformas:

Sitios de Google seguirá siendo la plataforma para acceder a todas nuestras aulas de eLearning. No comparta el enlace a nuestra plataforma de aprendizaje electrónico con nadie más que su hijo.

Si bien queríamos comenzar con la misma plataforma de videoconferencia que era familiar para estudiantes y padres (Google Meet), también dejamos la puerta abierta a la posibilidad de incorporar otra plataforma como Enfocar. A partir de este 2nd Cycle, los maestros se han estado comunicando contigo para hacer esta transición muy fácil. El profesor asesor creará la conexión de "un enlace" y todos los profesores de las asignaturas se conectarán a través de ese enlace. Esto elimina la necesidad de conectarse a diferentes enlaces para diferentes temas. Los maestros protegerán la entrada a las aulas de eLearning creando salas de espera y solo permitiendo la entrada a sus estudiantes. Si su hijo se conectará desde un dispositivo que no está claramente identificado con sus nombres, informe al maestro de asesoramiento de su hijo con anticipación. De lo contrario, el maestro no sabrá que debe dar entrada a su hijo. Por favor, comprenda que para garantizar la protección de la identidad de su hijo, esta es una medida necesaria.

Google Classroom será el recurso principal para la creación de tareas, proporcionando retroalimentación y para que los estudiantes envíen su trabajo a sus maestros.

Más adelante, cuando los maestros de su hijo comiencen a proporcionar comentarios de las evaluaciones, podrá monitorear el progreso de su hijo a través de RenWeb / HECHOS, nuestro sistema de información estudiantil. La capacitación para padres para los grados de la escuela secundaria se llevará a cabo en las fechas que se muestran a continuación. No dude en inscribirse en una de estas sesiones haciendo clic en el día y la hora que prefiera.

Netiqueta:

Los estudiantes han aprendido la importancia de seguir ciertos procedimientos durante el aprendizaje a distancia. Por favor, revise estos acuerdos con su hijo y ayúdelo a seguir la etiqueta de la red del aula. A partir del 3rd Ciclo, nos gustaría ver a los estudiantes usando una blusa de uniforme escolar. Puede ser su uniforme regular o deportivo. Por favor asegúrese de que su hijo siempre use vestimenta adecuada y completa.

El papel de los padres o del adulto:

Es esencial asegurarse de que su hijo tenga un lugar cómodo y apropiado para participar en el aprendizaje. El inicio a las 8:00 am debería permitirle a su adolescente dormir un poco más, pero asegúrese de que esté conectado a las 8:00 am. Si necesita estar fuera de la casa, informe al adulto en la casa que no interrumpa al estudiante durante el horario escolar. Asimismo, si necesita hablar con el maestro, haga una cita. Recuerde que entrar a un salón de clases de eLearning mientras se imparte la instrucción es como entrar a los salones físicos de la escuela sin notificación previa. Estas interrupciones no están permitidas.

Capacitación y apoyo continuos:

Durante las próximas semanas, continuaremos informando a nuestra comunidad escolar sobre los próximos talleres, seminarios web y recursos que estarán disponibles para los padres para apoyarlos durante estos tiempos difíciles. Esto incluye el apoyo de la Asociación de Padres (ASPAS) mientras reúnen recursos en línea para padres y estudiantes. Los eventos y las fechas se anunciarán a medida que estén disponibles.

Esperamos que esto le haya brindado una orientación clara mientras nos preparamos para lanzar el año escolar 2020-2021, a toda máquina. Tenga en cuenta que continuaremos haciendo todo lo posible para ayudarlo en estos tiempos difíciles. También contamos con su apoyo habitual para trabajar en equipo para que los estudiantes, padres y maestros puedan mantenerse física y emocionalmente resilientes mientras navegamos por estas aguas inexploradas.

Que Dios los bendiga a ustedes y a Ashton School poderosamente.

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Calendario y plataformas de aprendizaje electrónico de la escuela secundaria

El próximo martes concluiremos el 2nd Ciclo de orientación, revisiones e intervenciones socioemocionales y esté listo para comenzar oficialmente nuevos contenidos para el año escolar 2020-2021. Estos primeros días también tuvieron como objetivo evaluar cómo los estudiantes están respondiendo a la modalidad eLearning e implementar nuevas plataformas online según se considere necesario.

El diseño del plan eLearning se produce después de meses de realizar investigaciones y estudios sobre las mejores prácticas para el aprendizaje en línea, y de considerar los comentarios de los maestros, estudiantes y padres sobre cómo los estudiantes se involucran y reaccionan a las modalidades de aprendizaje a distancia. También nos hemos asegurado de que los maestros tengan los recursos para crear planes de lecciones de calidad y llevar a cabo la instrucción de esta nueva manera.

El horario:

La primavera pasada, cuando nos vimos obligados a implementar el aprendizaje a distancia de emergencia, la plataforma de eLearning de escuelas intermedias y secundarias consistía completamente en encuentros sincrónicos en los que los estudiantes se conectaban en vivo con sus maestros durante todo el día escolar. Nuestro objetivo era proporcionar a los estudiantes un cierto sentido de "normalidad" durante un momento potencialmente desafiante emocionalmente. Los estudiantes sabían que a pesar de la crisis que se estaba desarrollando rápidamente, podían encontrar a sus maestros en el mismo lugar y a la misma hora todos los días. Nuestras conexiones sincrónicas de día completo cumplieron su propósito. Sin embargo, sabíamos muy bien que la investigación muestra que un plan de aprendizaje a distancia a más largo plazo tendría que incluir un equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje sincrónicos y asincrónicos.

Durante los encuentros sincrónicos, que seguirá siendo el formato principal, los estudiantes pueden no solo interactuar directamente con su maestro, sino también con sus compañeros de clase. Sin embargo, también debemos tener cuidado de no sobrecargar a los estudiantes con el tiempo de pantalla. Los encuentros asincrónicos también permiten un aprendizaje más autodirigido y a su propio ritmo. Los estudiantes también se benefician de la experiencia de explorar por su cuenta e incluso de poder conectarse en diferentes momentos del día cuando están más descansados del tiempo de pantalla sincrónico. No obstante, incluso cuando nuestro horario requiera aprendizaje asincrónico, los maestros estarán disponibles para conectarse si un estudiante necesita orientación adicional. A continuación se muestra el formato general revisado para el horario de la escuela secundaria. El horario detallado de su hijo con las materias específicas por día se encuentra en el sitio de Classroom.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
8:00-10:15	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	8:00-9:00 Aprendizaje asincrónico
10:15-10:30	Rotura	Rotura	Rotura	Rotura	9:00-10:00 Viva la enseñanza y el aprendizaje sincrónicos, si el alumno desea conectarse.
10:30-12:00	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	Enseñanza y aprendizaje sincrónico en vivo	10:00-12:00 Aprendizaje asincrónico
12:00-1:25	Almuerzo	Almuerzo	Almuerzo	Almuerzo	10:00-12:00 Aprendizaje asincrónico
1:25-2:55	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	Aprendizaje asincrónico con el maestro disponible para conectarse con los estudiantes según sea necesario	12:00-1:25 Almuerzo
					1:25-2:55 Aprendizaje asincrónico

Los componentes importantes del programa incluyen:

Sincrónico (conexiones en vivo) comenzará a las 8:00 am y continuará hasta las 12:00 pm;
Los maestros insertarán breves descansos de cinco minutos entre asignaturas según se considere necesario;
Los estudiantes tendrán 15 minutos para el recreo para usar el baño y tomar un refrigerio;
La mayor parte del día consistirá en conexiones en vivo (sincrónicas), pero los maestros alentarán a los estudiantes a trabajar fuera de la pantalla cuando sea posible (es decir, a leer en su lugar favorito de la sala, para trabajar en un proyecto, etc.)
Durante las horas asincrónicas de 1:25 a 2:55, los maestros estarán disponibles para conectarse si un estudiante necesita orientación con las instrucciones;
El trabajo publicado para el viernes asincrónico será claro y manejable para que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y aprendizaje independientes.
El viernes asincrónico, los maestros estarán disponibles durante un horario de oficina de 9: 00-10: 00 donde los estudiantes pueden conectarse en vivo para obtener orientación adicional.
La pausa para el almuerzo permite que los estudiantes y los padres almuercen juntos siempre que sea posible en cada hogar.

Las plataformas:

Sitios de Google seguirá siendo la plataforma para acceder a todas nuestras aulas de eLearning. No comparta el enlace a nuestra plataforma de aprendizaje electrónico con nadie más que su hijo.

Si bien queríamos comenzar con la misma plataforma de videoconferencia que era familiar para estudiantes y padres (Google Meet), también dejamos la puerta abierta a la posibilidad de incorporar otra plataforma como Enfocar. A partir de este 2nd Cycle, los maestros se han estado comunicando contigo para hacer esta transición muy fácil. El profesor asesor creará la conexión de "un enlace" y todos los profesores de las asignaturas se conectarán a través de ese enlace. Esto elimina la necesidad de conectarse a diferentes enlaces para diferentes temas. Los maestros protegerán la entrada a las aulas de eLearning creando salas de espera y solo permitiendo la entrada a sus estudiantes. Si su hijo se conectará desde un dispositivo que no está claramente identificado con sus nombres, informe al maestro de asesoramiento de su hijo con anticipación. De lo contrario, el maestro no sabrá que debe dar entrada a su hijo. Por favor, comprenda que para garantizar la protección de la identidad de su hijo, esta es una medida necesaria.

Google Classroom será el recurso principal para la creación de tareas, proporcionando retroalimentación y para que los estudiantes envíen su trabajo a sus maestros.

Más adelante, cuando los maestros de su hijo comiencen a proporcionar comentarios de las evaluaciones, podrá monitorear el progreso de su hijo a través de RenWeb / HECHOS, nuestro sistema de información estudiantil. La capacitación para padres para los grados de la escuela secundaria se llevará a cabo en las fechas que se muestran a continuación. No dude en inscribirse en una de estas sesiones haciendo clic en el día y la hora que prefiera.

Netiqueta:

Los estudiantes han aprendido la importancia de seguir ciertos procedimientos durante el aprendizaje a distancia. Por favor, revise estos acuerdos con su hijo y ayúdelo a seguir la etiqueta de la red del aula. A partir del 3rd Ciclo, nos gustaría ver a los estudiantes usando una blusa de uniforme escolar. Puede ser su uniforme regular o deportivo. Por favor asegúrese de que su hijo siempre use vestimenta adecuada y completa.

El papel de los padres o del adulto:

Es esencial asegurarse de que su hijo tenga un lugar cómodo y apropiado para participar en el aprendizaje. El inicio a las 8:00 am debería permitirle a su adolescente dormir un poco más, pero asegúrese de que esté conectado a las 8:00 am. Si necesita estar fuera de la casa, informe al adulto en la casa que no interrumpa al estudiante durante el horario escolar. Asimismo, si necesita hablar con el maestro, haga una cita. Recuerde que entrar a un salón de clases de eLearning mientras se imparte la instrucción es como entrar a los salones físicos de la escuela sin notificación previa. Estas interrupciones no están permitidas.

Capacitación y apoyo continuos:

Durante las próximas semanas, continuaremos informando a nuestra comunidad escolar sobre los próximos talleres, seminarios web y recursos que estarán disponibles para los padres para apoyarlos durante estos tiempos difíciles. Esto incluye el apoyo de la Asociación de Padres (ASPAS) mientras reúnen recursos en línea para padres y estudiantes. Los eventos y las fechas se anunciarán a medida que estén disponibles.

Esperamos que esto le haya brindado una orientación clara mientras nos preparamos para lanzar el año escolar 2020-2021, a toda máquina. Tenga en cuenta que continuaremos haciendo todo lo posible para ayudarlo en estos tiempos difíciles. También contamos con su apoyo habitual para trabajar en equipo para que los estudiantes, padres y maestros puedan mantenerse física y emocionalmente resilientes mientras navegamos por estas aguas inexploradas.

Que Dios los bendiga a ustedes y a Ashton School poderosamente.

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Ashton School lidera la competencia estadounidense de matemáticas en RD

En febrero pasado, 11 estudiantes de 11 ° y 12 ° grado participaron en la AMM (American Matemáticas Competición) en el Colegio Bilingue New Horizons. El americano Matemáticas Los concursos son una serie de exámenes y materiales curriculares que desarrollan habilidades de resolución de problemas y conocimiento matemático en los estudiantes de secundaria y preparatoria.

Hemos recibido las estadísticas resumidas de nuestra escuela con los siguientes resultados:

Como escuela, el puntaje promedio fue más alto que el puntaje promedio de todos los que tomaron la prueba en la República Dominicana. Los puntajes de corte del percentil también son más altos que los del país (promedio de Ashton School-43.2, promedio de RD-41.4, puntaje de 5% superior de Ashton School-72, puntaje de 5% superior de DR-60).
Dos alumnos de Ashton School obtuvieron las clasificaciones más altas en ese grado en el país: Sergio Moya (puntaje más alto del país) y Arturo Camarena el segundo más alto).

Considero que esto es un logro tanto para la escuela como para los estudiantes, y sugiero que se comparta con la comunidad (boletín informativo, Noche de regreso a clases). Es una buena oportunidad para motivar a otros estudiantes y reconocer el esfuerzo de estos dos estudiantes.

Ashton School lidera la competencia estadounidense de matemáticas en RD

En febrero pasado, 11 estudiantes de 11 ° y 12 ° grado participaron en la AMM (American Matemáticas Competición) en el Colegio Bilingue New Horizons. El americano Matemáticas Los concursos son una serie de exámenes y materiales curriculares que desarrollan habilidades de resolución de problemas y conocimiento matemático en los estudiantes de secundaria y preparatoria.

Hemos recibido las estadísticas resumidas de nuestra escuela con los siguientes resultados:

Como escuela, el puntaje promedio fue más alto que el puntaje promedio de todos los que tomaron la prueba en la República Dominicana. Los puntajes de corte del percentil también son más altos que los del país (promedio de Ashton School-43.2, promedio de RD-41.4, puntaje de 5% superior de Ashton School-72, puntaje de 5% superior de DR-60).
Dos alumnos de Ashton School obtuvieron las clasificaciones más altas en ese grado en el país: Sergio Moya (puntaje más alto del país) y Arturo Camarena el segundo más alto).

Considero que esto es un logro tanto para la escuela como para los estudiantes, y sugiero que se comparta con la comunidad (boletín informativo, Noche de regreso a clases). Es una buena oportunidad para motivar a otros estudiantes y reconocer el esfuerzo de estos dos estudiantes.

Reunión de liderazgo con delegados

El pasado miércoles 22 de julio las delegadas se dieron cita con las direcciones del colegio en una reunión virtual para conversar de las inquietudes de cara al inicio del año escolar 2020-2021. Se revisaron las diapositivas que pueden encontrar aquí seguidas de una sesión de preguntas que resumimos más abajo.

Sra. Gygax reiteró lo comunicado al finalizar el año escolar 2019-2020 en el documento llamado “Confianza y planificación hacia adelante” que es la guía de reintegro elaborado por el comité de emergencia tomando en consideración el trabajo de los subcomités que lo conforman. En ese documento se tomaron en consideración los pareceres de la comunidad estudiantil y de padres. Recordamos que esta guía se planteó a inicios de verano como una primera versión. En ese momento ya la fecha nos mantenemos enfocados trabajando para recibir a todos los estudiantes de Pre-Kinder a 6to grado presencialmente en agosto, y los alumnos de 7mo a 12mo bajo una modalidad combinando la educación a distancia y la presencial, siempre que las directrices del Ministerio de Salud y de Educación así lo logra.

Nuestras aulas e instalaciones han sido intervenidas para hacer esto posible, redistribuyendo el número de alumnos por aulas y separando áreas de modo que cada grupo de alumnos se mantiene segregado y se evite el intercambio entre grupos de diferentes grados.

Para lograr esto, el colegio ha invertido en la adquisición de materiales, insumos y equipos para la nueva normalidad. Asi como para desinfeccion de areas bajo nuevos protocolos para poder proveer aulas desde donde se puedan transmitir clases de alta calidad de imagen y sonido. Instalacion de cámaras para los grados que tendrán la modalidad híbrida (virtual mitad del ciclo y presencial la otra mitad), mantener la nómina actual de profesores y todos los empleados garantizando su empleo en momentos de solidaridad y nuevos gastos de recursos humanos en personal de tecnologia (la nomina y gastos de recursos humanos representan casi el 70% del presupuesto escolar).

Inversiones que se han hecho para dar cumplimiento a los nuevos protocolos que pueden compensar cualquier ahorro generado en otras áreas. Ahorros potenciales igualmente se compensan con beneficios extendidos como fijar la taza cambiaria en el momento de matriculación asi como los que pagaron con una tasa menor ya que actualmente se ha experimentado una alza que afecta nuestros gastos en dólares. El grado de compensación y ahorro, si lo hubiera, solo lo sabremos realmente al final del año escolar cuando hayamos ejecutado dicho presupuesto y se pueda hacer esa evaluación.

Es importante destacar que el cuerpo de docentes se ha entrenado en este tiempo para poder brindar el programa académico. Nuestros profesores han estado capacitándose con el Google Classroom Certification, Global Online Academy y un curso en sobre el aprendizaje / enseñanza a distancia para docentes de escuela primaria, media y secundaria. En la reunión pudimos ver incluso las sesiones de trabajo donde los docentes han tocado temas que van desde mantener el enfoque, la motivación, enriquecer contenido, etc. de la instrucción a distancia. Estamos confiados en que lo que estaremos viendo como clases a distancia, para los grados o familias que así lo requieran, sería una instrucción de alta calidad y contenido.

Igualmente, en estos meses se ha dado la conclusión de la configuración del “Parents 'Web” de Renweb / FACTS de modo que el seguimiento a las clases y comunicación con los profesores será también mejor.

Nuestro compromiso es brindarles la mejor instrucción a sus hijos. Hemos mantenido nuestros estándares y si algo ha hecho la pandemia es resaltar aquellas prácticas que debemos aquilatar, valorar y proteger bajo cualquier modalidad de instrucción. Estamos en tiempos que nos retan y desafían como profesionales de la educación, pero contamos con un valioso recurso humano en nuestro cuerpo docente, con familias responsables, entendidas y con capacidad para responder a los retos que tenemos por delante y sobre todo con la guianza de Dios a quien acudimos continuamente en busca de dirección y sabiduría.

Agradecemos el que también nos hayan retroalimentado y ayudado en esta etapa del “puente” en tantas formas. Estamos en la antesala del “Nuevo Normal”, les pedimos paciencia para esperar las directrices de las autoridades quienes la semana próxima han dicho que emitirán declaraciones relacionadas con el próximo año escolar. Les recordamos que hasta nuevo aviso, las siguientes fechas se mantienen pues se efectúan a encuentros virtuales:

19 de agosto: Reunión de orientación virtual para nuevas familias

20 de agosto: Noche virtual de regreso a la escuela

21 de agosto: reunión virtual personalizada para saludar y conocer a los profesores titulares de sus hijos. Las citas para esta reunión se harán de forma similar a la de las conferencias de entrega de notas.

24 de agosto: primer día de clases, presenciales y virtuales, según los grados. Reiteramos el inicio de clases presenciales dependientes de lo que comuniquen las autoridades.

Estas son las imágenes de las diapositivas compartidas por Ms. Gygax en la reunión de delegadas del mes de julio, 2020:

Resumen de la sesión de preguntas:

¿Bajo qué modalidad piensan dar inicio a las clases?

A la fecha, 29 de julio de 2020, las autoridades aún no han establecido una modalidad a la cual debemos adherirnos, esperamos recibir noticias la semana próxima conforme el nuevo ministro ha indicado que se pronunciará al repecto. Nuestro documento guía contempla que los alumnos de PK-6to se reintegren presencialmente y los alumnos de 7mo a 12mo asistan 3 días presencial y 3 días virtual. Para estos alumnos, la modalidad híbrida conlleva un ajuste de las materias y horarios manejable que aprovechar los beneficios que se pueden tener en formato virtual sin dejar de tener los beneficios de encontrarse física y socialmente presentes en el plantel.

¿Todos los colegios afiliados de AINEP adoptarán la misma modalidad?

AINEP ha publicado la siguiente declaración al respecto:

¿Podrá una familia decidir la modalidad que desee para su hijo por razones propias del núcleo familiar?

Sí, entedemos que hay familias que a pesar de tener la posibilidad de la enseñanza presencial, van a optar por una acomodacion a la presencial. Para ellos se coordinará el seguimiento a distancia que variará considerablemente segun el grado del que estemos hablando. De todos modos, para poder reportar ante las autoridades educativas la escolaridad de un alumno, es necesario el cumplimiento riguroso del programa académico.

Comentario adicional: En Secundaria se está implementando el uso de cámaras en las aulas ya que los profesores estarán impartiendo la instrucción desde el salón de clases en horario sincronizado, esto así porque desde el inicio se establece un arranque de clases con un componente a distancia. Para la primaria hemos invertido para hacer del plantel un lugar lo mas seguro posible donde puedan asistir presencialmente, haciendo espacios de uso exclusivo para los grupos y con el mínimo intercambio en las instalaciones.

En Primaria se le está buscando la forma de que los alumnos recibieron la instrucción, pero haciendo acomodación a las condiciones de la familia. Entendemos que luego de recibir resultados de la encuesta podremos dar más detalles operativos de cómo luciría la modalidad de educación a distancia en estos grados.

¿Cómo sería el acceso al plantel?

A fin de mantener el plantel lo más controlado posible, el acceso al mismo se limitará exclusivamente al personal del colegio ya los alumnos. Los padres y personal de apoyo familiar, en seguimiento a los protocolos de la covidianidad, se mantienen fuera del plantel. Se está diseñando la entrada al plantel de modo que usemos más de una entrada y posiblemente diferir la entrada de prescolar a las 8:00 am

Ante un contagio en un grupo, ¿Qué sucede?

El propósito de segregar grupos es poder rastrear posibles cruces de contagio. La Dra. ha recibido entrenamiento del Johns Hopkins en la materia de rastreo y nos está asistiendo en el diseño de los pasos a seguir. Cada caso se tratará según se presente. Entendemos que procederá la llamada para el retiro del estudiante que presenta síntomas en el colegio manteniéndose con la modalidad de educación a distancia hasta que su pediatra autorice el reintegro. Se habilitará un lugar próximo a la enfermería pero aislado del lugar donde van los alumnos a la enfermería a asuntos no relacionados con COVID.

Hemos consultado múltiples fuentes sobre el contagio en edades infantiles que nos dan una perspectiva de confianza de que con el seguimiento a los protocolos de medidas de seguridad e higiene contínua podremos convivir con la realidad del COVID'19 en un marco escolar. Aquí los enlaces a dos de ellas, a modo informativo pues toda decisión que nuestro liderazgo toma debe considerar estudios y datos que sean aplicables al tema:

Los párrafos de resumen de los artículos citados apuntan a que:

“A medida que muchos países comienzan a levantar algunas de las restricciones para contener la propagación de COVID-19, la falta de evidencia de transmisión en el entorno escolar permanece. Examinamos las notificaciones irlandesas de SARS-CoV2 en el entorno escolar antes del cierre de la escuela el 12 de marzo de 2020 e identificamos que no había transmisión pediátrica. Esto se suma a la evidencia actual de que los niños no parecen ser los impulsores de la transmisión, y argumentamos que la reapertura de las escuelas debe considerar segura acompañada de ciertas medidas.”-Eurovigilancia

“Según la evidencia disponible, los niños no parecen estar en mayor riesgo de COVID-19 que los adultos. Mientras que algunos niños y bebés han estado enfermos con COVID-19, los adultos constituyen la mayoría de los casos conocidos hasta la fecha. ” -CENTROS PARA EL CONTROL Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

Esperando haber recogido en este documento el sentir e informaciones compartidas en el conversatorio de delegadas y liderazgo escolar, nuestras líneas de comunicación están abiertas para cualquier inquietud que pueda tener:

Sra. Gygax: headofschool@tas.edu.do

Sra. Resek: principal_lg@tas.edu.do

Sra. Torres: principal_ug@tas.edu.do

Sra. Viera: acoordinator@tas.edu.do

Atentamente nos reiteramos a sus órdenes,

Ashton School